La experiencia de Lookschool y nuestros primeros colegios certificados demuestra que podemos acabar con el acoso escolar. También nos muestra que el camino no es sencillo y que solo colegios con un alto grado de implicación y de salud relacional pueden ponerse a la tarea y conseguir los estándares que exige la certificación de calidad “No bullying Pro”.

La intervención en todos los casos se ha basado en dos ideas centrales: la primera tiene que ver con la necesaria participación de todos los sistemas implicados en la educación: padres, alumnos y profesores, para prevenir e intervenir contra el acoso. La segunda idea es la necesidad de poner a los alumnos en el centro del proyecto.

Sobre estas dos premisas y sobre la idea de que la escuela actual está obligada a aceptar una “cultura del conflicto” que prepare a los alumnos para el mundo de incertidumbres al que se van a enfrentar, en Lookschool desarrollamos 9 pasos para conseguir un colegio seguro para nuestros hijos.

1.- Compromiso de la dirección

La dirección del centro escolar y la propiedad (en el caso de colegios privados) deben asumir su responsabilidad como padres diligentes respecto a sus alumnos y asumir que la convivencia es un asunto central a tratar en el colegio.  Todos los colegios sufren, han sufrido o sufrirán, las consecuencias del bullying y negarlo es poner la primera piedra para fracasar en la resolución de este asunto.

2.- Formación del personal docente y no docente del centro

En todos los casos de colegios certificados con nuestro esquema la formación del personal es la primera fase. La actitud del personal docente marcará el éxito del proyecto en un tanto por ciento solo comparable a la participación de las familias. De entre el personal docente y administrativo del centro, Lookschool selecciona a aquellos profesionales más interesados y capacitados para forma parte del órgano que diseñará su protocolo, la Asamblea por la Convivencia, en la que compartirán tarea junto a padres y alumnos seleccionados. Los profesores se comprometen en esta primera fase a trasladar a sus asignaturas, de una forma transversal, el proyecto que nos ocupara los próximos meses y que se puede resumir en “aprendamos a convivir”, de forma que en cada asignatura se trate el tema del acoso escolar y de su prevención.

3.- Formación de los padres

Después de la formación a los profesores, representantes de  Lookschool  y del equipo profesional del centro formamos a los padres en varias sesiones en las que les hacemos participes del proyecto e invitamos a que se integren en la asamblea para crear un protocolo consensuado por padres, docentes y alumnos. De la capacidad de convocatoria que tengamos y de la implicación de los padres dependerá en buena medida el éxito de nuestra intervención

 4.- Formación de los alumnos

Después de formados padres y docentes se escoge entre estos a los encargados de ir a trasladar a las aulas un mensaje claro: “Este proyecto es apoyado por dirección, docentes y padres y entre todos vamos a crear un protocolo con el que sentirnos identificados y que contará con alumnos representantes de cada uno de los cursos. Los alumnos sois los únicos capaces de acabar con este problema y generar un clima de resolución de conflictos en el que poder crear un espacio de aprendizaje libre de miedos.»

Hacemos participes a los alumnos, nombramos el problema, les trasladamos un mensaje claro de tolerancia cero al acoso y les invitamos a dar soluciones que incluiremos en el protocolo. Soluciones propias de cada colegio, que se ajustan al esquema de protocolo común a todos los centros certificados por Lookschool.

5.- Creación de la Asamblea por la Convivencia

La Asamblea por la Convivencia es el órgano colegiado en el que participan coordinados por profesionales de Lookschool representantes de la dirección, docentes, alumnos y padres. Este grupo seleccionado recibe una formación extra, relacionada con la gestión de conflictos y con la mediación. La asamblea es la encargada de elaborar el protocolo y será la responsable de la supervisión de los casos de gestión de conflictos que se darán en el futuro. La asamblea tendrá también la función de activar el protocolo anti acoso en el caso de llegar a esa situación.

6.- Sensibilización en las aulas

El equipo de profesores que forman parte de la asamblea, y reciben una formación extra en mediación y resolución de conflictos, será el encargado de trasladar a las aulas la formación que necesitan los alumnos y la sensibilización que irá creando una cultura por la convivencia y contra el acoso. De esta campaña han surgido iniciativas imprescindibles en cada colegio como la creación de apps por alumnos de secundaria que señalen los lugares más conflictivos del colegio, la creación de un banco en el que dialogar, la selección de alumnos tutores, la creación de un slogan del colegio o tantas otra iniciativas con las que nos ha sorprendido los alumnos de los primeros colegios certificados.

7.- Creación del protocolo

Adaptado a cada centro. Cada colegio con el que trabaja Lookschool conoce el que creamos y registramos en el año 2014;  y sobre este y basándose en sus valores crea su propio protocolo. Desde Lookschool creemos imprescindible mantener los criterios, valores y creencias de cada uno de nuestros colegios, de sus padres y de los menores a los que nos debemos.

8.- Creación canales de comunicación

Otra de las funciones de la asamblea por la convivencia es la creación y supervisión de los canales de comunicación para favorecer la información respecto a problemas de convivencia que suele consistir en un correo electrónico, varios buzones físicos y varias personas encargadas de activar el protocolo de prevención o de intervención y entre las que por supuesto están representados alumnos, padres y docentes.

9.- Convocatoria de la Asamblea por la Convivencia

De forma ordinaria, cada tres meses, o extraordinaria, el responsable de la asamblea por la convivencia convoca a los representantes de padres alumnos y profesores para supervisar todas las intervenciones realizadas. La Asamblea es también un lugar para compartir las experiencias de cada integrante del grupo y va produciendo un proceso de aprendizaje que favorece el desarrollo y la cohesión del protocolo del que se sienten participes todos los integrantes de la comunidad educativa.

Como podéis ver el proceso es sencillo pero se basa en  la participación sincera, activa y proactiva de todos los interesados en acabar con este problema. La mejora del clima escolar se refleja en los indicadores del modelo de gestión y el proceso de puesta en marcha no tiene por que superar los 4 meses en total. Al tiempo que se va implantando el protocolo se van desarrollando los indicadores que tendremos que cuantificar y evaluar para dar validez a nuestro modelo de gestión.

A final del proceso de implantación una certificadora de calidad externa evaluará la correcta implantación del protocolo y de resultar exitosa su inspección Lookschool  entregará el certificado de calidad » No bullying Pro».

Ayer estuvimos presentes en el programa de radio “La tarde de Dieter” en Es radio http://esradio.libertaddigital.com/fonoteca/2017-04-26/dos-apellidos-vascos-compartir-juguetes-con-otros-ninos-112932.html ;  en esta ocasión hablando de la carta de una madre que insistía en que su hijo no está obligado a compartir sus juguetes si no quiere y expresamos nuestra opinión sobre la importancia de enseñarles a los niños a decir no.

Por exagerado que parezca, aprender a decir no desde pequeños es una estrategia que protegerá de abusos en el futuro e incluso de adultos peligrosos. En otras ocasiones hemos hablado de la educación afectivo- sexual y hemos insistido en que se debe dar desde la primera infancia e incluye transmitir a nuestros hijos como deben reaccionar ante alguien que quiera forzarles.

Ese caso es excepcional, pero debemos recordar que existen adultos pederastas y debemos estar atentos. Las pregunta de los padres suele relacionarse con ¿debo contarle que hay adultos peligrosos? ¿Cómo le contamos a un niño que hay personas peligrosas que pueden abusar de ellas?

Pues bien; Es importante entender que un niño que tiene información de cómo actuar reaccionará mejor que uno que solo tiene miedo. Además nuestra preocupación debería ser más constante y menos alarmista ya que solemos actuar cuando surge un caso en los medios. Lo cierto es que estos casos se dan a diario, aunque en otros contextos, el abuso sexual es mucho más habitual de lo que parece, pero no se suele dar con extraños secuestradores sino en el ámbito familiar, el escolar o de las personas cercanas al niño. Por tanto, debemos enseñar a nuestros hijos a defenderse de un agresor porque, desgraciadamente, puede que tengan que enfrentar esa situación a lo largo de su infancia y adolescencia.

Desde que son pequeños, desde que están con otros adultos diferentes a sus padres, deben saber que en el mundo hay adultos malos. Suena feo pero es importante que sepan que hay peligros. A los niños les gustan los bomberos, las ambulancias y los policías, con sus coches, sirenas y armas, pues bien si les preguntamos para qué están los policías, ellos suelen responder que para defendernos de los malos. Ahí están ya los malos.

Una vez que los niños saben que hay malos debemos explicarles que no podemos identificarlos y que por tanto no deben relacionarse con extraños ni tampoco deben consentir ciertos comportamientos con conocidos. Hacemos énfasis en los conocidos porque por duro que nos parezca, el peligro está, insistimos, en los conocidos mucho más que en los extraños. Para ayudarles a protegerse debemos enseñarles a decir que no y por si os valen os dejamos algunas reglas que podemos emplear con nuestros hijos y que nos ayudaran:

-Los niños no deben tener secretos con sus padres- esto hará que nos cuenten las cosas cuando alguien les diga que guarden un secreto.

– Los niños no deben besar o abrazar a quien no quieran- esto es importante porque prevendrá que lo hagan con un extraño por pensar que deben hacerlo y es importante por tanto que no les obliguemos a besar a quien no les apetezca ( incluyendo familiares).

– Los niños no deben aceptar nunca un regalo si no están presentes sus padres o profesora- así no se sentirán forzados por haber recibido un regalo

– Cuando son un poquito mayores debemos enseñarles qué contacto es apropiado y cual no. Por ejemplo ningún adulto debe tocarles bajo la línea del bikini ni apretarles contra él.

-Por ultimo debemos enseñarles a defenderse y esto lo podemos hacer jugando – enseñémosles a gritar si un adulto les coge, practiquémoslo incluso.

Y todo esto empieza con decirles a los niños que deben decir no cuando no quieran hacer algo. Tal vez después de esta reflexión no te parezca mala idea aceptar que si tu hijo no quiere compartir algo, tiene derecho a decir que no lo quiere hacer.

Siguen surgiendo iniciativas bien intencionadas que quieren acercar a familias y escuela y quieren acabar con el acoso escolar, la última esta: http://www.elmundo.es/sociedad/2017/04/05/58e4cbb1268e3e614f8b4726.html

Pero a la hora de la verdad la diferencia entre un modelo teórico (predicar) y un trabajo sobre el terreno para atajar el acoso escolar (dar trigo) está en el compromiso de cada colegio.

En lookschool hemos demostrado que cuando un colegio abre sus puertas a un agente externo para que este le ayude en la gestión de un problema relacional que implica a padres, docentes y alumnos las cosas ya están cambiando. Decimos alumnos, si alumnos, porque tanto en los modelos que plantean las comunidades autónomas como en los “brindis al sol” de los teóricos universitarios se olvidan de que el acoso escolar es algo que producen, mantienen y en ocasiones perpetúan los alumnos y que son ellos, con nuestra ayuda, pero son ellos los únicos que pueden resolver este problema.

La solución al acoso pasa por dos ideas básicas.

La primera, en la que parecemos coincidir todos, consiste en  facilitar la comunicación y el pacto entre familia, escuela y alumnos. Desde nuestra experiencia este  punto no depende de la información que, tanto padres como docentes y alumnos tenemos, sino de la implicación. Deberíamos haber aprendido de la experiencia en la educación sexual o la lucha contra las drogas y deberíamos haber llegado a aceptar que la información aún imprescindible, no es la clave.

La segunda, parece que aún no la hemos asumido. El papel activo de todos los alumnos que son, han sido y serán observadores de esta situación y  que quieren pasar a la acción. El papel pasivo del alumno entendido como víctima o victimario no ayuda a la solución de este problema que es de convivencia, de respeto y de compromiso.

Solo si un colegio se abre a un tercero, imparcial y  profesional  y permite que este tercero le ayude, asesore y acompañe en el proceso de creación e instauración de su protocolo( co- creado por padres, centro y, sobre todo, alumnos). Solo en esa situación que implica la asunción de una dificultad, se puede llegar a ese acuerdo quimérico que tanto teóricos como burócratas ven como un medio sin entender que es un fin.

La implantación de los protocolos que lookschool ha ayudado a crear basados en su modelo, y certificados por un agente de calidad externo, supone llegar al fin último, el deseado “pacto a tres” que solo se produce tras el desarrollo y certificación de un proyecto transversal. Un protocolo vivo que irá cambiando y mejorando con el paso de los cursos, de nuevos alumnos y padres que enriquecerán el pacto.

Lo que decimos y ya podemos demostrar es que solo es posible llegar al deseado pacto por la vía de la acción; en Lookschool seguimos trabajando.

Hace unos días vimos en la TV como una periodista se enfadaba con un doctor en  bioquímica, y prestigioso profesional porque le decía que sus creencias sobre la comida no eran científicas. En muchas ocasiones hemos hablado del peligro que tiene esa forma de pensamiento que nos hace creer en amuletos y libros mágicos y que los psicólogos llaman “pensamiento mágico”.

 El pensamiento mágico se basa en creencias que no siguen un patrón lógico. Tiene como característica principal que uno mismo cree que puede dominar la realidad con su mente… el pensamiento mágico en los niños es sano, evolutivo y fomenta la creatividad. Todos hemos pasado por una fase de pensamiento mágico que es imprescindible para comprender la realidad. Los psicólogos evolutivos sitúan la fase del pensamiento mágico entre los 2 y los 8 años. En esta edad los niños saben que la magia produce acontecimientos. Es la edad también del egocentrismo; las cosas giran en torno a ellos. Es una etapa imprescindible de nuestro crecimiento.

Otra utilidad de la magia es que resulta ansiolítica para los niños, reduce su ansiedad. Les aporta certezas y como hemos dicho en muchas ocasiones los niños necesitan certezas, saber cómo son las cosas, y hay muchas cosas que solo se pueden entender a través de la magia.Muy distinto es que un adulto o un grupo de ellos crean que su fantasía es real. Eso solo se puede deber a una enfermedad mental en el caso individual o a un aleccionamiento sectario en el caso de los grupos.

El pensamiento mágico es, de hecho, una de las características de muchos problemas adultos:

-El jugador ve relaciones entre los números y ejerce rituales en la creencia de que se cumplirán.

-La persona que sufre un trastorno obsesivo compulsivo también sufre por atribuir posibilidades mágicas a sus rituales mentales

-Incluso en los manuales diagnósticos se describe la muerte por budú o el mal de ojo como síndromes cuya base esta en el pensamiento mágico y en la superstición y cuya consecuencia es la ansiedad generada por el propio sujeto.

El pensamiento mágico en los adultos no es muy saludable cuando interfiere en nuestra vida cotidiana, aunque si es saludable un poquito de magia porque la falta total de magia suele indicar una dificultad para sentir placer

Hay grupos de personas, grupos enormes que creen en un líder o en un autor de éxito de una forma sectaria y que están convencidos de que su fantasía es real….. porque el aleccionamiento consigue que la población deje de tener una mirada crítica.

En otras ocasiones, hablando de educación hemos hablado de la importancia de enseñar a nuestros hijos a pensar por sí mismos, a tener un” pensamiento crítico”. Pero obviamos que antes de tener un pensamiento crítico debes saber pensar y la gente que cree en “encimas prodigiosas” o en que pensando con intensidad en algo eso se acerca carecen de esa primera capacidad de pensar adecuadamente. Por eso la educación es tan importante porque es la palanca más potente de modificación de la sociedad y esa palanca se puede usar para ayudar a ser libres o para conseguir que la población  siga creyendo en brillantes y coloristas ideas pseudocientíficas.

Debemos dejar de permitir que los niños reciban consignas mágicas que les convierten en adultos paranoicos, enfadados y manipulables. Debemos acercarles al conocimiento científico y con él, o tras el, al pensamiento crítico. Podríamos decir que la educación es la herramienta para superar el pensamiento mágico e instalarnos en un pensamiento racional o científico.

Semanas después de la publicación de la Guía de actuación contra el acoso escolar en los centros educativos de la Inspección educativa de la Comunidad de Madrid y después de conocer las reacciones de distintos colegios con los que trabajamos y ver como intentan utilizarla podemos concluir lo que hipotetizábamos al leerla.

La guía es un excelente recurso para entender lo que es el acoso, es una buena guía para incentivar actuaciones formativas y preventivas, es un buen recurso pedagógico o académico, pero cuando llega a la aplicación del protocolo es, como el anterior, un recurso farragoso e inaplicable, que parte de la misma concepción lineal que los anteriores intentos, que no implica a las familias ni, lo que es peor a los alumnos y que es de imposible aplicación a medio plazo y de seguro abandono a largo plazo.

El protocolo de intervención no empieza basándose en un protocolo de prevención y sensibilización que implique a todos los actores,  pesar de insistir en la sensibilización de familias y alumnos a través de los planes de convivencia,  lo que hace que los colegios estén aplicando el nuevo protocolo sin haber hecho ese trabajo previo e imprescindible en el que no basta con ese papel pasivo de los protagonistas, los alumnos. Una vez activado el protocolo no contempla la participación de alumnos ni padres, por lo que les deja como sujetos pasivos de la solución, olvidando que la no participación de padres y alumnos lleva, inevitablemente, al fracaso en la solución de un problema que es relacional y generando un crecimiento de la “cultura del silencio”.

Por otro lado el protocolo señala la necesidad de que un grupo de profesionales: director, jefe de estudios, docente y orientador se encarguen de la toma de datos, la intervención y el traslado a las autoridades cuando pasa a mayores el caso. Toda esta intervención se basa en un árbol de decisiones por el que tras una reunión entre ellos deben decidir si hay “evidencias” de acoso, recordándoles que en el caso de errar en ese diagnóstico la responsabilidad ulterior recaerá sobre ese grupo de profesionales.

El resultado está dando dos actitudes : Colegios que no se dan por enterados de que la CAM se ha lavado las manos y no están haciendo nada a la espera de que reviente la bomba en forma de caso dramático o colegios que han activado en un mes decenas de casos por no atreverse a considerar que los datos que tienen no son dignos de considerarse evidencia y que andan como pollo sin cabeza reuniéndose a diario y generando nuevos problemas en vez de soluciones. Estos problemas se manifiestan principalmente en el señalamiento de alumnos como acosadores o como acosados basándose en un conflicto sin mantenimiento en el tiempo ni diferencia de poder. Señalamiento que genera nuevos conflictos en el aula que el protocolo tampoco  permite que resuelvan los alumnos sino que harán que se active nuevamente el protocolo en una suerte de progresión geométrica infernal.

La sensación que empiezan a tener los centros es que la inspección educativa sabe que los colegios, mejor dicho sus colegios( porque dejan fuera a los privados) deben dejar constancia de la intervención para evitar las consecuencias legales y esto les interesa más que la verdadera solución de un problema que empieza a dejar víctimas mortales y que ha dejado la cifra de más de 2.000 casos de acoso escolar denunciados y 5.000 llamadas en dos meses, según los datos del nuevo teléfono de atención creado por el Ministerio de educación. (900 018 018)

Desde Lookschool seguimos basando nuestro trabajo en la creación de protocolos en:

– La participación de todos los agentes implicados en la sensibilización y formación y también en la creación y funcionamiento del protocolo; facilitando el pacto educativo entre sus protagonistas: familia, escuela y alumnos

– La intervención en situaciones de conflicto previas al acoso. Intervención en la que deben tener un papel protagonista los alumnos, huyendo del modelo lineal de premio y castigo. Sin abandonar, por supuesto, las medidas disciplinarias siempre recogidas en nuestros modelos.

– La no identificación de acoso con conflicto. Desde Lookschool llevamos años insistiendo en la necesidad de trabajar sobre el conflicto antes que apagar fuegos sobre el acoso.

– La necesidad de enseñar a resolver conflictos en vez de burocratizarlos.

– El respeto a los valores del centro.

– El trabajo horizontal en la institución educativa. Solo posible si implicamos a todos los actores de la educación en la elaboración, difusión y puesta en marcha del protocolo de cada colegio

– El prestigio del profesorado y el papel preferente del tutor como referencia de sus alumnos en la resolución de conflictos ( RAE –  Persona encargada de orientar a los alumnos )

– La participación protagonista de los alumnos

– La visión sistémica de la solución al acoso, que incide en la especial relevancia del observador como mantenedor de la situación de acoso desde una posición pasiva.

Es intolerable para nuestra conciencia aceptar que uno de cada 5 niños (según los estudios más benévolos) sufre acoso en nuestros colegios. Y cuando algo es inaceptable caben dos respuestas: una consiste en afrontar el problema y buscar soluciones, que en este caso inevitablemente implican a colegios, familias y niños. Otra consiste en huir de esa realidad, pero en este caso la realidad es tozuda y no podemos huir de ella porque ya la conocemos; con lo que la única huida posible es lo que los clásicos psicoanalistas llamaban represión. Es decir, ocultar los hechos para defendernos de una realidad que nos produce un intenso malestar. La forma más patológica es la negación: “esto no pasa en este colegio”. Por increíble que parezca seguimos oyéndolo a diario. Y la forma más efectiva consiste en el mantenimiento de los mitos y estereotipos relacionados con el acoso. Algunos de ellos son: siempre ha existido y no pasaba nada, estas cosas curten al que las sufre, es una moda…

Pues bien, ninguno de estos mecanismos va a evitar que lo reprimido emerja y nos pille con el trabajo sin hacer. Antes o después, y ahora parece que más bien antes, vamos a tener que afrontar este asunto y la única forma es aceptándolo, encarándolo y asumiendo que va a ser un camino largo y pesado en el que vamos a tener que deshacer los mitos que ocultan la realidad para después volver a construir una nueva forma de relación en la que dejemos de engañarnos. Ya es hora.

Olvidemos los mecanismos represivos usados hasta ahora, asumamos la realidad, pongámonos a trabajar juntos padres, maestros y alumnos para acabar con el acoso. Acabemos con el bullying.

*Retorno de lo reprimido es un concepto freudiano que describe el mecanismo psíquico por el que contenidos que fueron reprimidos  por intolerables para nuestra conciencia, tienden a reaparecer

Este curso escolar 2016-2017 el gobierno regional de la Comunidad de Madrid, dentro de las medidas del Programa de lucha contra el acoso escolar, ha actualizado la normativa vigente y ha publicado una «guía de actuación contra el acoso escolar».

http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3D161004+NP+CG+Nueva+Gu%C3%ADa+de+Intervenci%C3%B3n+Acoso+Escolar.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1352914906112&ssbinary=true

Los 1.700 centros  públicos y concertados tienen que elaborar y poner en marcha un protocolo de actuación e intervención en casos de hostigamiento, que será de obligado cumplimiento como instala Subdirección general de inspección educativa. Por ello, desde Lookschool, empresa experta y  pionera en la implantación de protocolos y creadores del certificado de calidad » No Bullying Pro», nos ponemos a disposición de AMPAs y colegios para asesorarles y ayudarles en todo el proceso de creación e implantación de su protocolo.

Mas información
info@lookschool.es

www.lookschool.es

¿Cuando deben tener móvil ?
¿Cuanto tiempo deben usarlo?
¿De quien es el móvil ?
¿Qué pueden hacer con el?

La comunidad de Madrid anunció el día 28 de Agosto de 2015, hace casi un año, a través del consejero de educación de la Comunidad que “…el Plan de Inspección Educativo para el próximo curso recogerá la obligación de que todos los centros cuenten con un protocolo actualizado de prevención, detección, corrección y sanción del acoso escolar….”

Por aquel entonces nos felicitamos y felicitamos a las CAM http://elplumierdels.lookschool.es/?p=175 y especialmente a un consejero que parecía poner entre sus prioridades el fin del acoso escolar.

Hoy, un año después, han creado un observatorio formado por todo tipo de representantes de AMPAS, ministerios, consejerías, federaciones de municipios, delegación de gobierno, ONGs…. Y un experto de reconocido prestigio en materia de convivencia. ¡un experto ¡ ¡un experto y decenas de burócratas! que formaran….. ¡un observatorio!! http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Actualidad_FA&cid=1354594478625&language=es&pagename=ComunidadMadrid%2FEstructura

Definitivamente no podemos contar con la clase política para hacer algo. Y no podemos dejar de recordar a Napoleón, cuando decía que si no quería resolver un problema creaba una comisión de expertos.

Es una vergüenza que la respuesta de la comunidad y de sus cientos de trabajadores; directores generales, subdirectores, coordinadores y funcionarios, un año después, sea crear un comité de expertos, sin expertos, y una web http://www.educa2.madrid.org/web/convivencia que recomienda sentar en sitios separados a acosado y acosador http://www.educa2.madrid.org/web/convivencia/proyecto/-/visor/colocacion-de-la-clase?p_p_col_pos=1 y que propone como solución que se ayuden los niños entre ellos http://www.educa2.madrid.org/web/convivencia/proyecto/-/visor/ayuda-entre-iguales?p_p_col_pos=1

Como hemos informado, hace meses y presencialmente, a la CAM existe en Francia desde hace dos años una instrucción pública de obligado cumplimiento, que exige que los colegios tengan un protocolo de prevención e intervención y que crea un cuerpo de inspectores, con capacidad sancionadora, que visitan ya los colegios y que además crea un teléfono de denuncias directo al ministerio francés.

Pero no podían copiar este modelo o cualquiera otro de los muchos que podríamos proponerle nosotros o cualquier experto. No; han preferido crear un observatorio y una web para decir donde sentar a los acosadores y a los acosados.

Lo dicho… no hay manera.

Hemos conspirado* contra el gigante del acoso escolar. Pero no nos hemos conformado con unirnos. No nos hemos conformado con dar nuestra opinión; ni siquiera nos hemos conformado con crear un método para acabar con él.

No; no nos bastaba y lo hemos llevado a la práctica y le hemos puesto una guinda certificándolo.

Hoy ya lo sabemos: ¡Se puede acabar con el acoso escolar!

Había quien decía que no era un gigante, decían que era un molino. Inmóvil, grande, plantado en medio de la llanura. Nos dijeron que siempre estuvo allí y que de allí no se movería. Nos dijeron que daba igual embestirle, que no se movería.

Pero sabíamos que era un gigante y sabíamos que se le podía vencer. (Un secreto: A casi todos los gigantes se les puede vencer). No es fácil. Necesitamos de la ayuda de todos y la tuvimos: Familias, docentes, directiva, personal no docente y sobre todo de los niños…, necesitábamos de su compromiso, necesitábamos de su valor para destapar el engaño.

No, no era un molino.

Hoy tenemos una gran noticia ¡se puede acabar con el acoso escolar! pero también tenemos una gran responsabilidad: si se puede hacer ¿por qué no lo hacemos?. Hagámoslo.

*Conspirar: del latín conspirare ‘respirar juntos’, de donde ‘estar de acuerdo’