Todas las entradas de: lookschool

La solución al acoso no vendrá de la burocracia, de los observatorios ni de los buenos deseos.

Siguen surgiendo iniciativas bien intencionadas que quieren acercar a familias y escuela y quieren acabar con el acoso escolar, la última esta: http://www.elmundo.es/sociedad/2017/04/05/58e4cbb1268e3e614f8b4726.html

Pero a la hora de la verdad la diferencia entre un modelo teórico (predicar) y un trabajo sobre el terreno para atajar el acoso escolar (dar trigo) está en el compromiso de cada colegio.

En lookschool hemos demostrado que cuando un colegio abre sus puertas a un agente externo para que este le ayude en la gestión de un problema relacional que implica a padres, docentes y alumnos las cosas ya están cambiando. Decimos alumnos, si alumnos, porque tanto en los modelos que plantean las comunidades autónomas como en los “brindis al sol” de los teóricos universitarios se olvidan de que el acoso escolar es algo que producen, mantienen y en ocasiones perpetúan los alumnos y que son ellos, con nuestra ayuda, pero son ellos los únicos que pueden resolver este problema.

La solución al acoso pasa por dos ideas básicas.

La primera, en la que parecemos coincidir todos, consiste en  facilitar la comunicación y el pacto entre familia, escuela y alumnos. Desde nuestra experiencia este  punto no depende de la información que, tanto padres como docentes y alumnos tenemos, sino de la implicación. Deberíamos haber aprendido de la experiencia en la educación sexual o la lucha contra las drogas y deberíamos haber llegado a aceptar que la información aún imprescindible, no es la clave.

La segunda, parece que aún no la hemos asumido. El papel activo de todos los alumnos que son, han sido y serán observadores de esta situación y  que quieren pasar a la acción. El papel pasivo del alumno entendido como víctima o victimario no ayuda a la solución de este problema que es de convivencia, de respeto y de compromiso.

Solo si un colegio se abre a un tercero, imparcial y  profesional  y permite que este tercero le ayude, asesore y acompañe en el proceso de creación e instauración de su protocolo( co- creado por padres, centro y, sobre todo, alumnos). Solo en esa situación que implica la asunción de una dificultad, se puede llegar a ese acuerdo quimérico que tanto teóricos como burócratas ven como un medio sin entender que es un fin.

La implantación de los protocolos que lookschool ha ayudado a crear basados en su modelo, y certificados por un agente de calidad externo, supone llegar al fin último, el deseado “pacto a tres” que solo se produce tras el desarrollo y certificación de un proyecto transversal. Un protocolo vivo que irá cambiando y mejorando con el paso de los cursos, de nuevos alumnos y padres que enriquecerán el pacto.

Lo que decimos y ya podemos demostrar es que solo es posible llegar al deseado pacto por la vía de la acción; en Lookschool seguimos trabajando.

sello_tinta

El pensamiento mágico invade nuestra cultura

Hace unos días vimos en la TV como una periodista se enfadaba con un doctor en  bioquímica, y prestigioso profesional porque le decía que sus creencias sobre la comida no eran científicas. En muchas ocasiones hemos hablado del peligro que tiene esa forma de pensamiento que nos hace creer en amuletos y libros mágicos y que los psicólogos llaman “pensamiento mágico”.mulet-mila-chester

 El pensamiento mágico se basa en creencias que no siguen un patrón lógico. Tiene como característica principal que uno mismo cree que puede dominar la realidad con su mente… el pensamiento mágico en los niños es sano, evolutivo y fomenta la creatividad. Todos hemos pasado por una fase de pensamiento mágico que es imprescindible para comprender la realidad. Los psicólogos evolutivos sitúan la fase del pensamiento mágico entre los 2 y los 8 años. En esta edad los niños saben que la magia produce acontecimientos. Es la edad también del egocentrismo; las cosas giran en torno a ellos. Es una etapa imprescindible de nuestro crecimiento.

Otra utilidad de la magia es que resulta ansiolítica para los niños, reduce su ansiedad. Les aporta certezas y como hemos dicho en muchas ocasiones los niños necesitan certezas, saber cómo son las cosas, y hay muchas cosas que solo se pueden entender a través de la magia.Muy distinto es que un adulto o un grupo de ellos crean que su fantasía es real. Eso solo se puede deber a una enfermedad mental en el caso individual o a un aleccionamiento sectario en el caso de los grupos.

El pensamiento mágico es, de hecho, una de las características de muchos problemas adultos:

-El jugador ve relaciones entre los números y ejerce rituales en la creencia de que se cumplirán.

-La persona que sufre un trastorno obsesivo compulsivo también sufre por atribuir posibilidades mágicas a sus rituales mentales

-Incluso en los manuales diagnósticos se describe la muerte por budú o el mal de ojo como síndromes cuya base esta en el pensamiento mágico y en la superstición y cuya consecuencia es la ansiedad generada por el propio sujeto.

El pensamiento mágico en los adultos no es muy saludable cuando interfiere en nuestra vida cotidiana, aunque si es saludable un poquito de magia porque la falta total de magia suele indicar una dificultad para sentir placer

Hay grupos de personas, grupos enormes que creen en un líder o en un autor de éxito de una forma sectaria y que están convencidos de que su fantasía es real….. porque el aleccionamiento consigue que la población deje de tener una mirada crítica.

En otras ocasiones, hablando de educación hemos hablado de la importancia de enseñar a nuestros hijos a pensar por sí mismos, a tener un” pensamiento crítico”. Pero obviamos que antes de tener un pensamiento crítico debes saber pensar y la gente que cree en “encimas prodigiosas” o en que pensando con intensidad en algo eso se acerca carecen de esa primera capacidad de pensar adecuadamente. Por eso la educación es tan importante porque es la palanca más potente de modificación de la sociedad y esa palanca se puede usar para ayudar a ser libres o para conseguir que la población  siga creyendo en brillantes y coloristas ideas pseudocientíficas.

Debemos dejar de permitir que los niños reciban consignas mágicas que les convierten en adultos paranoicos, enfadados y manipulables. Debemos acercarles al conocimiento científico y con él, o tras el, al pensamiento crítico. Podríamos decir que la educación es la herramienta para superar el pensamiento mágico e instalarnos en un pensamiento racional o científico.

 

POR QUÉ LOS NUEVOS PROTOCOLOS ANTI BULLYING VAN A FRACASAR NUEVAMENTE

Semanas después de la publicación de la Guía de actuación contra el acoso escolar en los centros educativos de la Inspección educativa de la Comunidad de Madrid y después de conocer las reacciones de distintos colegios con los que trabajamos y ver como intentan utilizarla podemos concluir lo que hipotetizábamos al leerla.

La guía es un excelente recurso para entender lo que es el acoso, es una buena guía para incentivar actuaciones formativas y preventivas, es un buen recurso pedagógico o académico, pero cuando llega a la aplicación del protocolo es, como el anterior, un recurso farragoso e inaplicable, que parte de la misma concepción lineal que los anteriores intentos, que no implica a las familias ni, lo que es peor a los alumnos y que es de imposible aplicación a medio plazo y de seguro abandono a largo plazo.

El protocolo de intervención no empieza basándose en un protocolo de prevención y sensibilización que implique a todos los actores,  pesar de insistir en la sensibilización de familias y alumnos a través de los planes de convivencia,  lo que hace que los colegios estén aplicando el nuevo protocolo sin haber hecho ese trabajo previo e imprescindible en el que no basta con ese papel pasivo de los protagonistas, los alumnos. Una vez activado el protocolo no contempla la participación de alumnos ni padres, por lo que les deja como sujetos pasivos de la solución, olvidando que la no participación de padres y alumnos lleva, inevitablemente, al fracaso en la solución de un problema que es relacional y generando un crecimiento de la “cultura del silencio”.

Por otro lado el protocolo señala la necesidad de que un grupo de profesionales: director, jefe de estudios, docente y orientador se encarguen de la toma de datos, la intervención y el traslado a las autoridades cuando pasa a mayores el caso. Toda esta intervención se basa en un árbol de decisiones por el que tras una reunión entre ellos deben decidir si hay “evidencias” de acoso, recordándoles que en el caso de errar en ese diagnóstico la responsabilidad ulterior recaerá sobre ese grupo de profesionales.

El resultado está dando dos actitudes : Colegios que no se dan por enterados de que la CAM se ha lavado las manos y no están haciendo nada a la espera de que reviente la bomba en forma de caso dramático o colegios que han activado en un mes decenas de casos por no atreverse a considerar que los datos que tienen no son dignos de considerarse evidencia y que andan como pollo sin cabeza reuniéndose a diario y generando nuevos problemas en vez de soluciones. Estos problemas se manifiestan principalmente en el señalamiento de alumnos como acosadores o como acosados basándose en un conflicto sin mantenimiento en el tiempo ni diferencia de poder. Señalamiento que genera nuevos conflictos en el aula que el protocolo tampoco  permite que resuelvan los alumnos sino que harán que se active nuevamente el protocolo en una suerte de progresión geométrica infernal.

La sensación que empiezan a tener los centros es que la inspección educativa sabe que los colegios, mejor dicho sus colegios( porque dejan fuera a los privados) deben dejar constancia de la intervención para evitar las consecuencias legales y esto les interesa más que la verdadera solución de un problema que empieza a dejar víctimas mortales y que ha dejado la cifra de más de 2.000 casos de acoso escolar denunciados y 5.000 llamadas en dos meses, según los datos del nuevo teléfono de atención creado por el Ministerio de educación. (900 018 018)

Desde Lookschool seguimos basando nuestro trabajo en la creación de protocolos en:

– La participación de todos los agentes implicados en la sensibilización y formación y también en la creación y funcionamiento del protocolo; facilitando el pacto educativo entre sus protagonistas: familia, escuela y alumnos

– La intervención en situaciones de conflicto previas al acoso. Intervención en la que deben tener un papel protagonista los alumnos, huyendo del modelo lineal de premio y castigo. Sin abandonar, por supuesto, las medidas disciplinarias siempre recogidas en nuestros modelos.

– La no identificación de acoso con conflicto. Desde Lookschool llevamos años insistiendo en la necesidad de trabajar sobre el conflicto antes que apagar fuegos sobre el acoso.

– La necesidad de enseñar a resolver conflictos en vez de burocratizarlos.

– El respeto a los valores del centro.

– El trabajo horizontal en la institución educativa. Solo posible si implicamos a todos los actores de la educación en la elaboración, difusión y puesta en marcha del protocolo de cada colegio

El prestigio del profesorado y el papel preferente del tutor como referencia de sus alumnos en la resolución de conflictos ( RAE –  Persona encargada de orientar a los alumnos )

– La participación protagonista de los alumnos

– La visión sistémica de la solución al acoso, que incide en la especial relevancia del observador como mantenedor de la situación de acoso desde una posición pasiva.

Lo reprimido retorna* o por qué el problema del acoso nos va a estallar entre las manos.


Es intolerable para nuestra conciencia aceptar que uno de cada 5 niños (según los estudios más benévolos) sufre acoso en nuestros colegios. Y cuando algo es inaceptable caben dos respuestas: una consiste en afrontar el problema y buscar soluciones, que en este caso inevitablemente implican a colegios, familias y niños. Otra consiste en huir de esa realidad, pero en este caso la realidad es tozuda y no podemos huir de ella porque ya la conocemos; con lo que la única huida posible es lo que los clásicos psicoanalistas llamaban represión. Es decir, ocultar los hechos para defendernos de una realidad que nos produce un intenso malestar. La forma más patológica es la negación: “esto no pasa en este colegio”. Por increíble que parezca seguimos oyéndolo a diario. Y la forma más efectiva consiste en el mantenimiento de los mitos y estereotipos relacionados con el acoso. Algunos de ellos son: siempre ha existido y no pasaba nada, estas cosas curten al que las sufre, es una moda…

Pues bien, ninguno de estos mecanismos va a evitar que lo reprimido emerja y nos pille con el trabajo sin hacer. Antes o después, y ahora parece que más bien antes, vamos a tener que afrontar este asunto y la única forma es aceptándolo, encarándolo y asumiendo que va a ser un camino largo y pesado en el que vamos a tener que deshacer los mitos que ocultan la realidad para después volver a construir una nueva forma de relación en la que dejemos de engañarnos. Ya es hora.

Olvidemos los mecanismos represivos usados hasta ahora, asumamos la realidad, pongámonos a trabajar juntos padres, maestros y alumnos para acabar con el acoso. Acabemos con el bullying.

 

*Retorno de lo reprimido es un concepto freudiano que describe el mecanismo psíquico por el que contenidos que fueron reprimidos  por intolerables para nuestra conciencia, tienden a reaparecer

 

 

 

Este curso tu colegio tiene que tener un nuevo protocolo anti-bullying

Este curso escolar 2016-2017 el gobierno regional de la Comunidad de Madrid, dentro de las medidas del Programa de lucha contra el acoso escolar, ha actualizado la normativa vigente y ha publicado una “guía de actuación contra el acoso escolar”.

http://www.madrid.org/cs/Satellite?blobcol=urldata&blobheader=application%2Fpdf&blobheadername1=Content-Disposition&blobheadervalue1=filename%3D161004+NP+CG+Nueva+Gu%C3%ADa+de+Intervenci%C3%B3n+Acoso+Escolar.pdf&blobkey=id&blobtable=MungoBlobs&blobwhere=1352914906112&ssbinary=true

SELLO_NOBULLYING2Los 1.700 centros  públicos y concertados tienen que elaborar y poner en marcha un protocolo de actuación e intervención en casos de hostigamiento, que será de obligado cumplimiento como instala Subdirección general de inspección educativa. Por ello, desde Lookschool, empresa experta y  pionera en la implantación de protocolos y creadores del certificado de calidad ” No Bullying Pro”, nos ponemos a disposición de AMPAs y colegios para asesorarles y ayudarles en todo el proceso de creación e implantación de su protocolo.

Mas información
info@lookschool.es

www.lookschool.es

 

La comunidad de Madrid abandona la lucha contra el bullying antes de empezarla

La comunidad de Madrid anunció el día 28 de Agosto de 2015, hace casi un año, a través del consejero de educación de la Comunidad que “…el Plan de Inspección Educativo para el próximo curso recogerá la obligación de que todos los centros cuenten con un protocolo actualizado de prevención, detección, corrección y sanción del acoso escolar….”

Por aquel entonces nos felicitamos y felicitamos a las CAM http://elplumierdels.lookschool.es/?p=175 y especialmente a un consejero que parecía poner entre sus prioridades el fin del acoso escolar.

Hoy, un año después, han creado un observatorio formado por todo tipo de representantes de AMPAS, ministerios, consejerías, federaciones de municipios, delegación de gobierno, ONGs…. Y un experto de reconocido prestigio en materia de convivencia. ¡un experto ¡ ¡un experto y decenas de burócratas! que formaran….. ¡un observatorio!! http://www.madrid.org/cs/Satellite?c=CM_Actualidad_FA&cid=1354594478625&language=es&pagename=ComunidadMadrid%2FEstructura

Definitivamente no podemos contar con la clase política para hacer algo. Y no podemos dejar de recordar a Napoleón, cuando decía que si no quería resolver un problema creaba una comisión de expertos.

Es una vergüenza que la respuesta de la comunidad y de sus cientos de trabajadores; directores generales, subdirectores, coordinadores y funcionarios, un año después, sea crear un comité de expertos, sin expertos, y una web http://www.educa2.madrid.org/web/convivencia que recomienda sentar en sitios separados a acosado y acosador http://www.educa2.madrid.org/web/convivencia/proyecto/-/visor/colocacion-de-la-clase?p_p_col_pos=1 y que propone como solución que se ayuden los niños entre ellos http://www.educa2.madrid.org/web/convivencia/proyecto/-/visor/ayuda-entre-iguales?p_p_col_pos=1

Como hemos informado, hace meses y presencialmente, a la CAM existe en Francia desde hace dos años una instrucción pública de obligado cumplimiento, que exige que los colegios tengan un protocolo de prevención e intervención y que crea un cuerpo de inspectores, con capacidad sancionadora, que visitan ya los colegios y que además crea un teléfono de denuncias directo al ministerio francés.

Pero no podían copiar este modelo o cualquiera otro de los muchos que podríamos proponerle nosotros o cualquier experto. No; han preferido crear un observatorio y una web para decir donde sentar a los acosadores y a los acosados.

Lo dicho… no hay manera.

Unos predican… otros damos trigo. Se puede acabar con el bullying

Hemos conspirado* contra el gigante del acoso escolar. Pero no nos hemos conformado con unirnos. No nos hemos conformado con dar nuestra opinión; ni siquiera nos hemos conforpàdres aravaca 2mado con crear un método para acabar con él.

No; no nos bastaba y lo hemos llevado a la práctica y le hemos puesto una guinda certificándolo.

Hoy ya lo sabemos: ¡Se puede acabar con el acoso escolar!

Había quien deSELLO_NOBULLYINGcía que no era un gigante, decían que era un molino. Inmóvil, grande, plantado en medio de la llanura. Nos dijeron que siempre estuvo allí y que de allí no se movería. Nos dijeron que daba igual embestirle, que no se movería.

Pero sabíamos que era un gigante y sabíamos que se le podía vencer. (Un secreto: A casi todos los gigantes se les puede vencer). No es fácil. Necesitamos de la ayuda de todos y la tuvimos: Familias, docentes, directiva, personal no docente y sobre todo de los niños…, 12108257_10207775232328845_4225318850148172894_nnecesitábamos de su compromiso, necesitábamos de su valor para destapar el engaño.

No, no era un molino.

Hoy tenemos una gran noticia ¡se puede acabar con el acoso escolar! pero también tenemos una gran responsabilidad: si se puede hacer ¿por qué no lo hacemos?. Hagámoslo.

 

*Conspirar: del latín conspirare ‘respirar juntos’, de donde ‘estar de acuerdo’

 

Gracias a todos, hoy estamos en marcha

Palabras dichas ayer en la entrega del certificado No Bullying Pro al primer colegio de España que lo obtiene

Hoy, 4 de Mayo la certificadora de calidad Eduqatia y Lookschool hacemos entrega del certificado de calidad “No Bullying Pro” al primer colegio de España que ha implantado nuestro protocolo.entrega no bullying pro

Es la demostración de que lo que hace más de tres años imaginamos, se puede llevar a la realidad. Por aquel entonces Patricia Cáceres y Ramón Oria de Rueda, conocedores ambos desde nuestros distintos ámbitos laborales y personales, de la situación del acoso escolar: decidimos dar un paso adelante y crear un protocolo de prevención e intervención y un certificado de calidad que avalara su correcta implantación.

Hoy ya sabemos que se puede hacer y lo vamos a celebrar en un acto de entrega organizado por el colegio, que quiere ser de agradecimiento a los protagonistas de este hecho:

– De agradecimiento a Los padres del colegio Highlands El encinar que acudieron ya hace muchos meses a nuestras sesiones de formación y que han hecho suyo el lema de la campaña contra el acoso del colegio “Aprender a convivir”; ayudando a sus hijos a gestionar sus conflictos y ayudándoles a ser partícipes de la solución.

– De agradecimiento a los profesores y orientadores del centro: que fueron los primeros en demandar formación para atajar un problema que podía llegar a afectar a las personas que dan sentido a su trabajo y que son el centro de su interés; sus alumnos.

– De agradecimiento a los mediadores; encargados de la disciplina del colegio y ahora expertos en el manejo y la resolución del conflicto, que han asumido con alegría e ilusión el reto de ser el centro alrededor del cual pivota todo el sistema de detección e intervención.

– De agradecimiento a la dirección del centro; sin cuya decisión, liderazgo y audacia nunca sería realidad este logro.

– De agradecimiento a Los alumnos; verdaderos protagonistas de todo nuestro trabajo y centro común del interés de padres, docentes, dirección y mediadores.

Gracias a todos por dejarnos demostrar que se puede hacer. Gracias a todos por ser pioneros en una aventura que no hace más que empezar y a la que invitamos a todos los centros que tengan el entusiasmo, el interés y la decisión que ha demostrado el colegio Highlands el encinar.

Os dejamos con dos sentencias del caballero del honor, al que recordamos estos días. La primera respecto a nuestra misión, la misión que en LS hicimos nuestra desde el principio y desde nuestro modesto papel:

“Cambiar el mundo, amigo Sancho, que no es locura ni utopía, sino justicia”

La segunda respecto a la responsabilidad de padres, instituciones y colegios en este asunto:

“Quien bien tiene y mal escoge, del mal que venga no se enoje”

Muchas gracias y Muchas felicidades a todos los integrantes de la familia Highlands el encinar.

Ilusión cumplida. Se puede acabar con el bullying.

En unos días veremos el resultado de años de trabajo. El día 4 de Mayo la certificadora de calidad Eduqatia y Lookschool haremos entrega del certificado de calidad “No Bullying Pro” al primer colegio de España que ha implantado nuestro protocolo.

Es la demostración de que lo que hace más de tres años imaginamos se puede llevar a la realidad.

Por aquel entonces Patricia Cáceres y Ramón Oria de Rueda, conocedores ambos desde nuestros distintos ámbitos laborales y personales, de la situación del acoso escolar: decidimos dar un paso adelante y crear un protocolo de prevención e intervención y un certificado de calidad que avalara su correcta implantación.

image001Hoy ya sabemos que se puede hacer y lo vamos a celebrar en un acto de entrega organizado por el colegio, que quiere ser de agradecimiento a los protagonistas de este hecho:

– Los padres del colegio Highlands El encinar que acudieron ya hace muchos meses a nuestras sesiones de formación y que han hecho suyo el lema de la campaña contra el acoso del colegio “Aprender a convivir”; ayudando a sus hijos a aprender  a gestionar sus conflictos y a ser partícipes de la solución.

– Los profesores, personal no docente y orientadores del centro: que fueron los primeros en demandar formación para atajar un problema que podía llegar a afectar a las personas que dan sentido a su trabajo y que son el centro de su interés; sus alumnos.

– Los mediadores; encargados de la disciplina del colegio y ahora expertos en el manejo y la resolución del conflicto, que han asumido con alegría e ilusión el reto de ser el centro alrededor del cual pivota todo el sistema de detección e intervención.

– La dirección del centro; sin cuya decisión, liderazgo y audacia nunca sería realidad este logro.

– Los alumnos; verdaderos protagonistas de todo nuestro trabajo y centro común del interés de padres, docentes, dirección y mediadores.

Gracias a todos por dejarnos demostrar que se puede hacer. Gracias a todos por ser pioneros en una aventura que no hace más que empezar y a la que invitamos a todos los centros que tengan el entusiasmo, el interés y la decisión que ha demostrado el colegio Highlands el encinar.

Os dejamos con dos sentencias del caballero del honor, al que recordamos estos días. La primera respecto a nuestra misión:

“Cambiar el mundo, amigo Sancho, que no es locura ni utopía, sino justicia”

La segunda respecto a la responsabilidad de padres y colegios en este asunto:

“Quien bien tiene y mal escoge, del mal que venga no se enoje”